初中病句的类型主要包括以下几种：

主谓不一致：

主语和谓语在数或时态上不一致。例如：“他们喜欢去唱卡拉OK，听音乐”中的“唱卡拉OK，听音乐”是并列的动作，应该用并列连词“并且”或“还是”连接。

时态错误：

句子中动词的时态使用不当。例如：“我昨天去了图书馆”中的“昨天”应该改为“今天”以符合当前语境。

语序不当：

句子成分的排列顺序不合理，导致表达混乱。例如：“博物馆展出了几千年前刚出土的文物”应改为“博物馆展出了刚出土的几千年前的文物”。

词性误用：

词语的使用不符合其应有的词性。例如：“他的歌声清亮甜美，质朴亲切”中，“质朴亲切”并不适合形容歌声。

冗余：

句子中有多余的成分，导致语义不清。例如：“为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些”中的“一些”是多余的。

成分残缺或赘余：

句子缺少必要的成分，或者成分过多导致语义不清。例如：“在近日公布的第二批国家非物质文化遗产项目代表性传承人中，使散落民间的普通艺人受到重视”缺少主语。

搭配不当：

词语之间未能形成合适的搭配关系。例如：“联合国的报告指出，如果不采取措施缓和全球人口增长对水资源构成的巨大负担，环境的恶化将会危及世界经济的可持续发展”中“对水资源构成的巨大负担”搭配不当。

句式杂糅：

句子结构复杂，缺乏简洁性和清晰性。例如：“我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染､互渗，通过不同浓淡反应不同审美趣味，被国人誉为‘墨宝’”。

逻辑关系混乱：

句子中的逻辑关系不清晰，导致理解困难。例如：“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张”中“这种主张”让人难以辨认。

表意不明：

句子的意思表达不明确，容易引起误解。例如：“2009年4月底，墨西哥和美国的部分地区相继爆发了甲型H1N1流感”。

建议学生在学习和练习中注意这些常见的病句类型，通过多读、多写、多练来提高自己的语言表达能力。