留学生趋同化的原因可以从多个角度进行分析：

环境适应：

留学生身处一个新的文化环境，需要适应新的生活方式、饮食习惯、社交规则等。随着时间的推移，他们可能会逐渐接受并习惯这些新事物，从而在行为、价值观和生活方式上发生变化。

文化冲击：

留学生可能会遇到文化冲击，即新环境中的文化差异和价值观冲突。这种冲击可能导致他们对自己的身份认同感到困惑，进而被新环境的文化所同化。

社交圈子：

留学生在新的环境中会结交新的朋友和同学，这些新的人际关系可能会影响他们的行为和思维方式。与来自不同文化背景的人交往，可能会使他们逐渐接受新的价值观和行为模式。

学术压力：

留学生在学术上可能会面临更高的要求和挑战，这可能会使他们更加努力地学习，以适应新的学术环境。这种压力可能会促使他们在学习方式和时间管理上发生变化，从而被同化。

生活节奏：

不同国家的文化背景和生活节奏可能会有很大差异。留学生需要适应新的生活节奏，这可能会影响他们的生活习惯和作息时间，最终导致他们被新环境所同化。

心理因素：

留学生在新的环境中可能会感到孤独、焦虑或压力，这些心理因素可能会影响他们的行为和决策。为了应对这些压力，他们可能会不自觉地改变自己的行为，以适应新环境。

高校教育管理要求：

随着来华留学生教育的蓬勃发展，我国对留学生教育管理趋同化的要求进一步明确。高校在实践和研究领域也开展了更多的探索，要求以覆盖不同层次留学生为对象，坚持教育与管理并重，在尊重文化差异的基础上逐步趋同。

教育属性、制度和执行的现实困境：

目前，来华留学趋同化陷入教育属性、教育制度和教育执行“三维”的现实困境，包括因教育主体的二相性和教育范畴的二维性，致使中外学生教育的异化，中外学生教育的“双轨制”以及高校内聚动力不足、生源文化距离较大，导致来华留学趋同化保障体系不健全等。

国际学生群体自身特点：

近年来，随着国际学生规模的持续增长，各培养高校对国际学生实施趋同教育管理已经大势所趋，但在具体实践中的效果却不尽如人意，存在很多问题。这包括我国来华留学教育事业目前所处发展阶段、当前涉外社会保障体系的完善程度、国内高校现行管理体制和国际化程度、国际学生群体自身特点等因素。

综上所述，留学生趋同化的原因是多方面的，既包括个人适应新环境的心理和行为变化，也包括高校教育管理的趋同化要求以及现实困境等多重因素。