设计高一生物作业时，应充分考虑新课程标准的要求，注重学生的个性发展和综合素养的提升。以下是一些建议：

注重作业形式的多样化

口头型作业：通过提问、讨论等形式，提高学生的参与度和思考深度。

书面实践型作业：包括实验作业、调查作业、写论文、绘图型作业等，增强学生的动手能力和实践性。

强调实际应用

设计一些与生活和实际结合的内容，如观察植物生长、动物行为等实践性作业，让学生通过亲自动手的方式学习生物知识，从而更好地理解和掌握这些知识。

跨学科整合

引入与化学、物理、地理等学科相关的内容，让学生在解决生物问题的过程中，了解到其他学科的知识，提高他们的综合素养。

培养独立思考和创新能力

适度增加一些开放性的问题和探究性任务，鼓励学生通过思考和探究，培养他们的独立思考和创新能力。可以要求学生设计一个生物实验或结合生活中的实际问题来解决一个生物科学难题。

丰富作业形式和内容

除了书面作业，还可以设计一些绘图类的作业，通过绘图帮助学生掌握生物组织材料的结构特点。此外，还可以布置一些实践类的作业，如家庭小实验、小组调查等，以推动学生的认知能力提升。

重视生活化作业设计

从生活实际出发，设计一些生活性、应用性较强的作业，培养学生理论联系实际的能力，提高他们的生产生活质量。

实验设计题的套路总结

对于实验设计题，可以总结一些常规的实验套路和答题技巧，如分组及前测、施加自变量、培养或饲养、检测并记录、统计并分析所得数据等，帮助学生更好地应对这类题目。

通过以上建议，可以设计出既符合新课程标准又能激发学生学习兴趣的高一生物作业，有效提升学生的生物科学素养和综合能力。