心理课堂作业的布置应该结合学生的心理成长需求，并且形式多样、具有趣味性和实践性。以下是一些建议：

明确作业目的

布置作业前，教师应明确作业的目标，即通过作业帮助学生巩固和应用课堂上学到的知识和技能，促进其心理成长。

选择合适的作业形式

头脑风暴式：如“创造无极限”课堂中，让学生用“O丨丨”四个图形组合成有意义的图画并画在作业本上，这种作业形式能够激发学生的创造力和发散思维。

实话实说式：在“我有我责任”这节课中，让学生独立思考并写下自己心目中最有责任感的班长，这种作业形式鼓励学生表达真实想法，促进自我反思。

简单体验式：如“接纳自身的不完美”这节课中，让学生徒手画圆并比较，通过这种体验让学生理解追求完美是一件艰难的事情。

迁移提高式：如“爱在屋檐下”一课中，让学生用“我信息”表达真实想法，并进行情景模拟，这种作业形式能够帮助学生将理论知识应用于实际情境中。

希望式评语：对于态度不认真的学生，教师可以通过留言提出殷切希望，激励学生认真完成作业。

注重学生的参与和互动

鼓励学生在作业中表达自己的想法和感受，如“爸爸妈妈，我想对您说”手抄报作业，通过手抄报的形式让学生表达对父母的爱和感激。

通过小组合作完成作业，如“信封里装的都是你同学的难题”活动，让学生在帮助同学解决问题的过程中增进友谊和合作能力。

及时反馈和点评

教师应及时对学生的作业进行点评和反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，并鼓励他们不断改进。

对于个别学生敷衍了事的情况，教师应耐心留言，提出期望和鼓励。

布置作业的灵活性

作业应有一定的灵活性，允许学生根据自己的兴趣和能力选择完成方式，如让学生选择自己最感兴趣的心理话题进行研究和讨论。

结合学生的实际情况

作业内容应根据学生的年龄和心理特点进行设计，确保作业既有趣味性又具有教育意义。

通过以上方法，心理课堂作业可以更有效地促进学生的心理成长，提高他们的参与积极性和学习效果。