布置古文作业时，可以考虑以下几个方面：

了解学生基础，合理分层

教师首先需要了解学生的基础情况，包括学习习惯、学习兴趣、学习能力和学习基础等。通过了解，教师可以将学生分为不同的层次，以便于针对不同层次的学生制定合适的作业策略。

明确学习目标，分层设计作业

根据学生的学习目标，进行分层设计。对于基础层次的学生，可以布置一些简单的文言文阅读和翻译任务，以巩固学生的基本知识；对于中等层次的学生，可以布置一些中等难度的文言文阅读和翻译任务，以提高学生的理解能力；对于高层次的学生，可以布置一些高级难度的文言文阅读和翻译任务，以培养学生的文学素养。

注重作业反馈，及时调整策略

在学生完成文言文作业后，教师需要及时进行作业反馈，了解学生的学习情况，并根据反馈及时调整作业策略。

结合生活实际，设计情境化作业

设计作业时，充分考虑学生的已有知识和经验，设定合适的学习目标。例如，可以通过将名言警句与他们实际经历的团队合作场景相关联，引导他们在思考中找到共鸣。

多样化作业形式

可以设计一些开放性问题，例如，通过填空或者反向提问的形式，让学生在理解诗句的同时，通过具体的生活实践来内化这些古诗文。还可以设计基于内容理解、运用理解和辨析理解的延展式、链接式和干扰式情境作业，提升古诗文学习的趣味性和学生的思考能力及语言表达能力。

课前作业，重在经验唤醒

课前作业可以引导学生更好地进入课堂教学环节。设计课前作业时，要考虑唤醒学生已有的阅读经验，进而启动新学。

结合教材文本，深度分析

对教材文本进行深度分析，设计有效作业。例如，在教学《司马光》之前，学生已经学习了一些古诗，可以通过课前作业来唤醒他们的阅读经验。

竞赛和小组活动

可以通过小短文比赛、翻译句子等竞赛形式，激发学生的学习兴趣和参与度。小组活动如讨论、合作完成作业等，也可以提高学生的参与感和团队协作能力。

通过以上方法，可以有效地布置古文作业，既能够巩固学生的文言文知识，又能够激发他们的学习兴趣和思维能力。