老师教不了就业的原因是多方面的，以下是一些主要原因：

教师资格证书制度的实施：

教师资格证书制度的实施使得教师市场更加开放，吸引了各类专业人员参与教师职业竞争，增加了师范生的就业压力。

教师需求量趋于饱和：

随着义务教育的普及和高中扩招，教师需求量在2006年后逐渐减少，特别是近年来中小学生数量的减少，使得师范生就业前景不容乐观。

全国教师分布不平衡：

教师编制在不同地区的分配存在缺口，一些地区或特定学科的教师需求较高，而其他地区则相对较低，导致师范生就业难度增加。

供需失衡：

某些地区或特定学科的师范生数量可能超过了当地的教师需求，导致竞争激烈，部分师范生无法找到合适的就业机会。

个人能力：

在竞争激烈的就业市场中，师范生需要具备一定的专业知识、教育技能和人际交往能力。缺乏实践经验和能力的师范生可能面临就业困难。

教育观念：

教育体制的改革可能导致教师招聘政策和要求的调整，师范生需要适应新的招聘标准和教育理念。部分师范生可能仅限于传统的教师职位，对其他相关岗位的需求较少或了解较少。

师范高校转型：

随着高校向综合型高校发展，师范类学院和专业的数量减少，导致师范生数量减少，进一步加剧了就业难度。

工作压力大：

教师工作压力大，包括教学工作压力、教师责任重、竞争激烈、学历和进修压力等，使得一些大学生不愿意从事教师行业。

待遇不高和社会地位下降：

教师的工资相对较低，与社会对教师职业的期望不符，导致教师社会地位下降，进一步影响了师范生的就业选择。

专业选择问题：

一些学生在报志愿的时候报考的并不是教师专业，但是在毕业以后发现自己所报的专业并不好就业，于是纷纷涌向了教师应聘，想先找一个老师工作先做着，以后再转行跳槽。这也加剧了教师专业毕业生的竞争压力。

编制取消和末尾淘汰制度：

编制取消对教师就业市场产生了深远的影响，教师岗位将不再享有传统的稳定保障。末尾淘汰制度的实施也加剧了教师就业市场的竞争，给教师带来了巨大的心理压力和职业风险。

城乡发展不均衡：

城乡发展不均衡的地区，乡村地区的教师需求较低，导致师范生在这些地方就业困难。

疫情影响：

受疫情的影响，国内实体经济受到冲击，各行各业都在裁员降薪，导致工作越来越不好找，许多年轻人都想加入到教师的队伍中来，这也导致了教育队伍人满为患。

新生儿出生数量下降：

我国新生儿出生数量呈现下降趋势，社会已经不需要这么多教师了。

综上所述，老师教不了就业的原因是多方面的，包括教师资格证书制度的实施、教师需求量趋于饱和、教师分布不平衡、供需失衡、个人能力、教育观念、师范高校转型、工作压力大、待遇不高和社会地位下降、专业选择问题、编制取消和末尾淘汰制度、城乡发展不均衡、疫情影响以及新生儿出生数量下降等。这些因素共同作用，使得教师就业面临诸多挑战。