教育学专业的就业难度较大，主要原因可以归纳为以下几点：

通用性人力资本贬值：

教育学毕业生的通用性资本特征明显，学校教育集中于教学法、班级管理等普适性技能，而真正具有市场壁垒的能力（如学习数据分析建模、教育神经科学实验设计）占比不足。这使得教育学毕业生在人工智能等技术冲击下，面临加速贬值的风险，且缺乏排他性，易于被替代，从而陷入“高可替代性-低议价权”的恶性循环。

学历通胀与信号模糊：

随着学历的急速通胀，教育的羊皮纸效应正在弱化。对于教育学专业学生来说，其核心能力信号还面临模糊化的挑战，比如当前行业仍缺乏公认的职业能力认证体系。这使得雇主难以直接观测人力资本质量，导致高能力者被迫接受价值低估。

竞争压力与“混水摸鱼”现象：

一些非教育专业的学生报考教师专业，毕业后发现所报专业并不好就业，便纷纷涌向教师应聘，想先找一个工作再转行跳槽。这种“恶意竞争”加剧了教师专业毕业生的竞争压力，且这些人员流动性大，影响了教师队伍的稳定性。

应聘门槛低与“潜规则”：

一些学校对应聘者所学的专业和学历并没有明确的要求，导致“谁都可以当老师”的乱象。此外，还存在“潜规则”，如通过贿赂、利益等与相关考核人员进行交易，占据教师应聘名额，进一步加剧了就业竞争。

专业定位模糊：

教育学专业的定位较为模糊，不像文科、理科或师范专业那样具有明确的就业方向。教育学既不能直接当老师，又缺乏其他专业技能，这使得毕业生在就业市场上处于不利地位。

市场供需失衡：

教育学硕士专业相对于一些热门专业来说，竞争压力较大，市场供应过剩。尽管教育学硕士学历较高，但实际操作能力与市场需求之间存在差距，导致就业难度增加。

教育改革带来的挑战：

随着教育改革的推进，传统的教育方式面临新的挑战，这也直接影响了教育学硕士的就业形势。

综上所述，教育学专业的就业难度较大，既源于专业本身的特性和市场需求的匹配问题，也受到教育行业内部竞争、应聘门槛、专业定位模糊以及教育改革等多重因素的影响。为了提高教育学专业的就业竞争力，建议从提升学生专用性人力资本、建立公认的职业能力认证体系、加强实践教学环节、合理控制招生规模、采用分层培养模式以及学生合理调整职业规划等方面入手。